ISTITUTO COMPRENSIVO “SU PLANU” SELARGIUS
Scuola dell’Infanzia, Primaria e Secondaria di 1° grado Via Ariosto s.n.
 Tel. 070/5489165 – Fax 070/5488108   CF: 92145530926  Pec: caic86200x@pec.istruzione.it
Sito web www.istitutocomprensivosuplanu.edu.it  posta Istituzionale caic86200x@istruzione.it

Modello di 
PIANO DIDATTICO PERSONALIZZATO 
PER ALUNNI CON BES

	Anno Scolastico  
                                                                     ……………………………
          
⧠ SCUOLA SECONDARIA                  

	Classe   ____  Sezione  ____

⧠ Coordinatore di classe

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1.	DATI RELATIVI ALL’ALUNNO

Cognome e nome	     
	
Data e luogo di nascita	
	
Informazioni dalla famiglia	
	
Caratteristiche percorso didattico pregresso	
	
Altre osservazioni		
Diagnosi specialistica (ove presente)
		
Redatta presso	                            In data……………………	
Specialista di riferimento		

2.	DESCRIZIONE DELLE ABILITÀ E DEI COMPORTAMENTI OSSERVABILI A SCUOLA DA PARTE DEI DOCENTI DI CLASSE

LEGENDA
*A L’elemento descritto dal criterio non mette in evidenza particolari problematicità
*B L’elemento descritto dal criterio mette in evidenza problematicità  lievi o occasionali
*C L’elemento descritto dal criterio mette in evidenza problematicità rilevanti o reiterate
*D L’elemento descritto non solo non mette in evidenza problematicità, ma rappresenta un “punto    di forza” dell’allievo, su cui fare leva nell’intervento

GRIGLIA OSSERVATIVA
per  ALLIEVI CON BES	          Osservazione
INSEGNANTI
(A/B/C/D)*	
Manifesta difficoltà di lettura/scrittura		
Manifesta difficoltà di espressione orale		
Manifesta difficoltà logico/matematiche		
Manifesta difficoltà nel rispetto delle regole		
Manifesta difficoltà nel mantenere l’attenzione durante le spiegazioni		
Non svolge regolarmente i compiti a casa		
Non esegue le consegne che gli vengono proposte in classe		
Manifesta difficoltà nella comprensione delle consegne proposte		
Fa domande non pertinenti all’insegnante/educatore		
Disturba lo svolgimento delle lezioni (distrae i compagni, ecc.)		
Non presta attenzione ai richiami dell’insegnante/educatore		
Manifesta difficoltà a stare fermo nel proprio banco		
Si fa distrarre dai compagni		
Manifesta timidezza		
Viene escluso dai compagni dalle attività scolastiche		
Viene escluso dai compagni dalle attività di gioco		
Tende ad autoescludersi dalle attività scolastiche		
Tende ad autoescludersi dalle attività di gioco/ricreative		
Non porta a scuola i materiali necessari alle attività scolastiche		
Ha scarsa cura dei materiali per le attività scolastiche (propri e della scuola)		
Dimostra scarsa fiducia nelle proprie capacità		

Altre informazioni:
•	frequenza scolastica
•	segnalazioni da operatori dei servizi sociali
•	segnalazioni da parte della famiglia
•	altro	
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Padronanza di conoscenze e abilità disciplinari	
	Approfondita e organica	Ampia, ma non sempre organica	Essenziale	Parziale	Scarsa e frammentaria	
•	area linguistica
						
•	area tecno-scientifica
						
•	area artistico musicale

Descrizione delle abilità  da recuperare	……………………………………………………………………………………
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Descrizione delle abilità  da potenziare	……………………………………………………………………………………
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3.	STRATEGIE E STRUMENTI UTILIZZATI DALL’ALUNNO NELLO STUDIO A CASA
(informazioni fornite dalla famiglia)

Sottolinea		
Costruisce schemi, mappe concettuali		
Usa immagini		
Utilizza il computer		
Necessita di un supporto o di una guida nello svolgimento del compito assegnato		
Necessita di un supporto nella organizzazione del materiale scolastico		

4.STRATEGIE METODOLOGICHE E DIDATTICHE UTILIZZABILI

Incoraggiare l’apprendimento collaborativo  favorendo le attività in piccoli gruppi		
Predisporre azioni di  tutoraggio		
Sostenere e promuovere un approccio strategico nello studio utilizzando mediatori didattici facilitanti l’apprendimento (immagini, mappe…)		
Promuovere integrazioni e collegamenti tra le conoscenze e le discipline.		
Offrire anticipatamente schemi grafici relativi all’argomento di studio, per orientare l’alunno nella scelta e comprensione delle informazioni essenziali		
Privilegiare l’apprendimento esperienziale e laboratoriale “per favorire l’operatività e allo stesso tempo il dialogo, la riflessione su quello che si fa”.		
Sollecitare le conoscenze precedenti per introdurre nuovi argomenti e creare aspettative.		
Sviluppare processi di autovalutazione e autocontrollo delle proprie strategie di apprendimento.		
Altro		

5.  ATTIVITA’ PROGRAMMATE

Attività di recupero		
Attività di consolidamento e/o di potenziamento		
Attività di laboratorio		
Attività di classi aperte ( per piccoli gruppi)		
Attività all’esterno dell’ambiente scolastico (uscite didattiche, raccordo con le Educative territoriali, servizio doposcuola…)		
Attività di carattere culturale (proposte in ambito curricolare da parte di Enti esterni in collaborazione con la Scuola…)		
Altro		

	6.  QUADRO RIASSUNTIVO DEGLI STRUMENTI COMPENSATIVI E DELLE MISURE DISPENSATIVE 

MISURE DISPENSATIVE  (legge 170/10 e linee guida 12/07/11)
E INTERVENTI DI INDIVIDUALIZZAZIONE
	
Dispensa dalla lettura ad alta voce in classe		
Dispensa dall’uso del corsivo e dello stampato minuscolo 		
Dispensa dalla scrittura sotto dettatura di testi e/o appunti		
Dispensa dal ricopiare testi o espressioni matematiche dalla lavagna 		
Dispensa dallo studio mnemonico delle tabelline, delle forme verbali, delle poesie 		
Dispensa dall’utilizzo di tempi standard 		
Riduzione delle consegne senza modificare gli obiettivi		
Dispensa da un eccessivo carico di compiti con riadattamento e riduzione delle pagine da studiare, senza modificare gli obiettivi		
Dispensa dalla sovrapposizione di compiti e interrogazioni di più  materie 		
Dispensa parziale dallo studio della lingua straniera in forma scritta, che verrà valutata in percentuale minore rispetto all’orale non considerando errori ortografici e di spelling 		
Integrazione dei libri di testo con appunti su supporto registrato, digitalizzato o cartaceo stampato  sintesi vocale, mappe, schemi, formulari		
Accordo sulle modalità e i tempi delle verifiche scritte con possibilità di utilizzare supporti multimediali 		
Accordo sui tempi e sulle modalità delle interrogazioni 		
Nelle verifiche, riduzione e adattamento del numero degli esercizi senza modificare gli obiettivi 		
Nelle verifiche scritte, utilizzo di domande a risposta multipla e (con possibilità di completamento e/o arricchimento con una  discussione orale);  riduzione al minimo delle domande a risposte aperte 		
Parziale sostituzione o completamento delle verifiche scritte con prove orali consentendo l’uso di schemi riadattati e/o mappe durante l’interrogazione 		
Controllo, da parte dei docenti, della gestione del diario (corretta trascrizione di compiti/avvisi)		
Valutazione dei procedimenti e non dei calcoli nella risoluzione dei problemi		
Valutazione del contenuto e non degli errori ortografici		
Altro		

STRUMENTI COMPENSATIVI
(legge 170/10 e linee guida 12/07/11)
	
Utilizzo di computer e tablet (possibilmente con stampante)		
Utilizzo di programmi di video-scrittura con correttore ortografico (possibilmente vocale) e con tecnologie di sintesi vocale (anche per le lingue straniere)		
Utilizzo di risorse audio (file audio digitali, audiolibri…). 		
Utilizzo del registratore digitale o di altri strumenti di registrazione per uso personale		
Utilizzo di ausili  per il calcolo (tavola pitagorica, linee dei numeri…) ed eventualmente della  calcolatrice con foglio di calcolo (possibilmente calcolatrice vocale) 		
Utilizzo di schemi, tabelle, mappe e diagrammi di flusso come supporto durante compiti e verifiche scritte		
Utilizzo di   formulari e di schemi e/o mappe delle varie discipline scientifiche come supporto durante compiti e verifiche scritte		
Utilizzo di mappe e schemi durante le interrogazioni, eventualmente anche su supporto digitalizzato (presentazioni multimediali), per facilitare il recupero delle informazioni 		
Utilizzo di dizionari digitali (cd rom, risorse on line)		
Utilizzo di software didattici e compensativi (free e/o commerciali) 		
Altro		

    7.  CRITERI E MODALITA’ DI VERIFICA E VALUTAZIONE

Si concordano:	verifiche orali programmate e non sovrapposte;		
	uso di mediatori didattici durante le prove scritte  e orali (mappe mentali, mappe cognitive…);		
	valutazioni più attente alle conoscenze e alle competenze di analisi, sintesi e collegamento con eventuali elaborazioni personali, piuttosto che alla correttezza formale;		
	programmazione di tempi più lunghi per l’esecuzione di prove scritte;		
	uso di prove informatizzate		
	grande attenzione e prevalenza della comunicazione orale (soprattutto per le lingue straniere		
	necessità di situazioni di tranquillità e di concentrazione (cercare di eliminare elementi di distrazione sia nello studio domestico sia nelle prove orali /scritte)		
	scomposizione delle prove più complesse (quando non si possono ridurre o nella durata o nel contenuto);		
	assegnazione di  compiti con obiettivi di verifica chiari e non plurimi;		
	assegnazione di minor peso attribuito all’ordine e alla calligrafia se non come obiettivo specifico univoco;		
	assegnazione di maggiore valenza all’acquisizione di concetti, di pensieri, del grado di maturità, di consapevolezza e di conoscenza, siano essi espressi in forme tradizionali o compensative;		
	valutazione dei progressi in itinere.		
	altro		

8. PATTO CON LA FAMIGLIA

SI CONCORDANO:	I compiti a casa	•	riduzione
•	distribuzione settimanale del carico di lavoro
•	modalità di presentazione
•	altro	
	Le modalità di aiuto	•	chi, come, per quanto tempo, per quali attività/ discipline segue l’allievo nello studio	
	Gli strumenti compensativi utilizzati a casa	      Si riporta l’elenco di strumenti individuati nel paragrafo 7 	
	Le verifiche orali/scritte	•	le verifiche orali dovranno essere privilegiate	
TUTTI GLI INSEGNANTI DOVRANNO OPERARE AFFINCHE’:	I tempi di elaborazione e produzione degli elaborati siano adeguati ai livelli di partenza	
	le informazioni siano integrate da differenti modalità comunicative;	
	ogni messaggio sia chiaro e opportunamente percepito;	
	i compiti siano compresi, comunicati e trascritti correttamente;	
	le richieste operative, in termini quantitativi, siano adeguate ai tempi personali;	
	sia verificata l’opportunità di una lettura ad alta voce in pubblico e di un confronto diretto con i compagni;	
	le interrogazioni programmate;	
	ogni richiesta e performance sia chiara nei suoi intenti valutativi	
	il team docenti di classe al completo deve essere a conoscenza delle scelte metodologiche effettuate ed eventualmente   compensare con interventi che garantiscano “il benessere psico-fisico” dell’allievo.	

Il presente Piano Educativo è stato concordato e deliberato dal Consiglio di Classe in data: 
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Il coordinatore del CdC             	

Funzione strumentale DSA        	
 
                                                    ………………………

Genitori                                      	 	

Dirigente scolastico                   	           

Data                                           ………………………..